Из опыта работы учителя-логопеда МОУ СОШ №1 г.Якутска Зива Анны Митрофановны:
"Использование сюжетно-ролевых игр для развития коммуникативных способностей детей".

Из опыта работы учителя-логопеда МОУ СОШ №7 г.Якутска Алексеевой Любовь Николаевны:
"Примерный план-конспект 1-го класса по теме "Развитие коммуникативных навыков в игре".

Из опыта работы учителя-логопеда МОКУ С(К)ОШ-И №28 VIII вида г.Якутска Павловой Любовь Иннокентьевны:
"Сенсорная комната как средство развития коммуникативных возможностей и способностей".

Устная и письменная речь

Проблемы устной речи Проблемы письменной речи
  • Нарушение звукопроизношения (косноязычие):физиологическая дислалия.Дизартрия.Анартрия.
    		•
  • Трудности в обучении чтению. Специфические нарушения чтения:дислексия.
    		•
  • Полное отсутствие речи у детей с последующим патологическим развитием речи:алалия.
    		•
  • Трудности формирования письма.
    		•
  • Утрата уже имеющейся речи речи: афазия.
    		•
  • Специфические нарушения письма, не связанные с незнанием грамматических правил: дисграфия.
    		•
  • Задержки развития речи:
    ОНР, ЗПР, ЗРР.
    		•
  • Стойкая неуспеваемость по русскому языку: дизорфография.
    		•

    Эффективность коррекционной работы зависит от умения правильно оценить структуру дефекта и степень выраженности нарушений,входящих в нее компонентов. Как правило, разработанные методы диагностики предусматривают качественный анализ данных.

    Однако, в некоторых случаях может быть полезна унифицированная система интерпретации полученного при обследовании материала, результаты которой могут быть выражены в количественной форме. Татьяна Анатольевна Фотекова (в методике использованы речевые пробы, предложенные Р.И. Лалаевой, Е.В. Мальцевой, А.Р. Лурия) предлагает методику, предназначенную для выявления особенностей развития устной речи детей младшего школьного возраста: качественной и количественной оценки нарушения, получения и анализа структуры речевого дефекта.

    Учитель-логопед высшей категории МОУ СОШ №35 Вертецкая Любовь Владимировна разработала бально – уровневую систему оценки выполнения заданий.